在教学中,如何更好的把握“四基”?

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/03/29 01:49:09
在教学中,如何更好的把握“四基”?

在教学中,如何更好的把握“四基”?
在教学中,如何更好的把握“四基”?

在教学中,如何更好的把握“四基”?
标准》在课程目标中提出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.这意味着,数学教学目标由传统的“双基”发展为“四基”.
“双基”是“基础知识、基本技能”的简称,这一个提法至少可以追朔到 30 多年前.而“基础知识扎实,基本技能熟练”的基本含义是:深刻理解、牢固记忆数学定理;准确、迅速地运用公式、法则进行运算;正确、熟练地从事几何证明等.
(一)双基内涵应当与时俱进
随着时代的发展,知识在更新,技术也在突飞猛进,从而,“双基”的内涵也不能墨守成规,必须与时俱进.比如,一、二百年前,有一手好毛笔字是读书人的基础,但现在已经不是必备的了;类似地,熟练的珠算技能曾经为小学生必备、熟练地使用计算尺曾经是中学生的基本技能.现在,由于计算器和计算机的普及,它们也都不是必备的技能了.相反,《标准》中提到的估算、算法、认识和处理数据、数学建模初步等以往没有涉及的内容,由于在当今社会生活中常常被用到,所以应当成为学生必备的基本技能.
按照《标准》的要求,这些基础应当是学生“适应社会生活和进一步发展所必需的”,具体说,就是:学生后继学习的基础,未来社会生活的基础.
《标准》继续保留了“双基”,这意味着数学教学应该继续注重学生在“基础知识”、“基本技能”的发展.长期以来,广大教师基于对“双基”的认识,摸索出了一套较为固定的“双基”教学程序,教学效果也比较好.那么,教学中应该如何去落实《标准》中“双基”的要求呢?
(二)“双基”教学方法也应与时俱进
教师的“启发式”讲授仍然是“双基”数学教学的主要方法.根据具体的教学内容既可以适当采用以往的“精讲多练”、“变式练习”,也可以采用现在的“自主探究”、“小组合作交流”等方法.
需要注意的是,“双基”的教学应该注重“理解和掌握”.《标准》中指出:学生掌握数学知识,不能依赖死记硬背,而应以理解为基础,并在知识的应用中不断巩固和深化;在基本技能的教学中,不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤,还要使学生理解程序和步骤的道理.
所以,数学概念、定理和公式的教学,要注重其来龙去脉、与其他数学知识之间的联系、与其他的学科知识之间的关联.特别是与学生**常生活、社会生活的联系.在联系中理解数学的知识,而不是仅仅记住这些表述.
基本技能的形成和熟练,必须要有一定量的训练和重复,但是,这种训练不是僵化的训练,这种重复不是呆板的重复.尤其应该注意的是,为了达到“熟练”的程度,训练和重复应该掌握适当的“度”,否则物极必反.近年来,在习题训练方面,有些教师选编数学开放题进行教学,或者加强数学应用题的解题训练,由此开展数学“双基”的教学,是值得提倡的.
(三)以知识和技能为载体,引导学生感悟数学思想,积累数学活动经验.
首先,数学思想不是单独存在的,而是融于数学知识、技能和方法之中的,而且数学思想的获得在不同的数学内容教学中通过提炼、总结、理解、应用等循环往复的过程.学生只有经历这样的过程,才能逐步“悟”出数学知识、技能中蕴涵的数学思想;
数学活动经验也是在学习和掌握知识、技能的活动过程中,通过经历观察、试验、猜测、验证、推理与交流、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、反思与建构等活动方式才能够逐步积累的.
因此,教学中应提倡以知识和技能为载体,引导学生感悟数学思想,积累数学活动经验.特别地,《标准》明确指出: 综合与实践 领域的学习应当成为帮助学生有效积累数学活动经验的主要途径.
此外,在教学中应鼓励学生去自己探索结论,教师要善于启发,与学生“合作”.通过一步步引导,让学生经历探究的过程,自己获得结论.这样的活动有利于学生获得活动经验,和创新意识的培养