四年级上册语文课文第五单元口语交际

四年级上册语文课文第五单元口语交际
四年级上册语文课文第五单元口语交际

四年级上册语文课文第五单元口语交际
【教学流程】
一、谈话引入,揭示话题
1．长城不仅震撼着我们,也震撼着全世界.凡到过长城的人无不惊叹它的气势.
出示（八达岭长城）：
设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!　　　　　　　　　　（以色列前总理拉宾）
只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大的长城!　　　（美国前总统尼克松）
这是世界上最伟大的工程,在其他地方我从未见过类似的杰作.（俄罗斯前总统叶利钦）
长城是世界上最伟大的奇迹之一,确实令人鼓舞.人们在上面爬坡都感到吃力,可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量.　　　　　　　　　　　（美国前总统里根）
然而,2004年世界古遗迹基金会公布的全球100处最濒危遗址名单中,中国的长城是其中之一.出示长城被破坏的相关报道和图片
2．当你得知这些信息,你有什么感受?有什么想法?
预设：
生1：“到此一游”等游人刻字给长城留下的累累伤痕让我痛心.
生2：让我忧心的是在长城沿线其他许多地区,保护工作基本没人做.
生3：在青砖上留下自己的一笔,就能与长城同在吗?
生4：游客登临长城总想留下一点痕迹,是文物保护意识普遍低下而形成的一种陋习.
生5：我从“据中国长城学会2002年考察,明长城虽仍号称万里,实际上有明显遗址可见部分还不到30%,墙体和遗址总量已不超过2500公里.”感受到保护长城这一不可再生的文化遗产迫在眉睫.
生5：游客量的增加也给长城保护带来巨大压力.
生5：用夯土和青石垒砌的世界建筑奇观,历经岁月风霜依旧巍然屹立的文化遗产,正面临荒漠化的威胁和人为破坏.
……
板书：口语交际——保护文物
二、创设情境,模拟交际
此刻,我们仿佛正站在雄伟壮观的长城上,极目远眺,一切尽收眼底.游客络绎不绝,或拍影留念,或抚摸城砖寻找历史的痕迹,或在城墙上刻下“到此一游”……面对此景,你会怎么想?会怎么做?会说些什么?
小组合作进行模拟口语交际.
教师可通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚,说具体,做到言之有序,言之有理.
三、展开讨论,提出建议
1．六人一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出保护的建议.
2．各组推荐代表在全班发言,并组织评议.
预设：
生1：加强环保宣传,如在适当的位置张贴一些制作精美的宣传语.（除了照片什么都不要带走,除了脚印什么都不要留下,保持长城古朴的魅力.）
生2：还可以通过媒体,大力宣传长城对于中华民族的重要性,用动画、公益广告等喜闻乐见的形式播放长城的现状,让更多人关注长城,加入到保护长城的行列中来!
生3：增加一些便民设备.如在适当的位置放置垃圾桶等.‘
生4：增加一些惩罚措施.如：制定长城乱扔垃圾或者乱涂乱画等处罚规定,工作人员巡逻,对违反者进行处罚.
生5：限制游客数量.
生6：向旅游管理部门建议,围栏保护,专人看护.
生7：向附近村民居民宣传保护长城的重要性和文物保护法的的有关规定.
生8：人人争当文明游客.
……
3．交流了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护.
四、总结
作为世界文化遗产,长城是祖先留给我们最为宝贵的财富之一.保护好长城,就是保护好我们的民族历史,就是保护好我们的民族文化,就是保护好我们的民族自信,这是我们的历史责任.我们希望保护文物成为全民的自觉行动.
教后反思
生活即是交流,人们在交流中明白事理,加强沟通,口语交际就是生活中一门实用的交际工具.长时间的口语交际训练告诉我们,口语交际要切合生活,要从生活中来,到生活中去,要体现出训练的生活性和实践性,要注重学生的实际表达能力和交流方向,正是基于这一认识,本课教学设计精心设计生活情境,做到恰如其分地给学生创设语言实践的空间和时间,让学生在搜集整理资料的基础上,做好充分的准备,而不是无的放矢,在一定程度上不但培养了学生的搜集整理信息的能力,更给了学生一次学习实践体验,让学生在探究解惑中逐渐接近事物的实质,明白解决问题的办法,应该说一次实践活动,一次口语交际活动,要有充分的准备,因为它联系的内容很多,但本次口语交际实际在操作过程中,由于是中年级学生,又是初次进行这样有针对性的认识与鉴别活动,从而提出合理的建议,在表达和解决问题的能力上还有待提高.通过本次口语交际实践活动,我意识到一节成功的交际课,一定要在使学生说得具体,说得真实,感受口语交际的乐趣上下功夫,要激发学生“我想说”“我演说”情感,让学生在愉悦中完成了一次交流活动.