初中七年级下册“猫”的教案,希望内容详细点,如果谁还有精力,“斑羚飞渡”的教案.注：“斑羚飞渡”作者为沈石溪“猫”的作者为郑振铎

初中七年级下册“猫”的教案,希望内容详细点,如果谁还有精力,“斑羚飞渡”的教案.注：“斑羚飞渡”作者为沈石溪“猫”的作者为郑振铎
初中七年级下册“猫”的教案,希望内容详细点,如果谁还有精力,“斑羚飞渡”的教案.
注：“斑羚飞渡”作者为沈石溪
“猫”的作者为郑振铎

初中七年级下册“猫”的教案,希望内容详细点,如果谁还有精力,“斑羚飞渡”的教案.注：“斑羚飞渡”作者为沈石溪“猫”的作者为郑振铎
《猫》教案
教学目的
1、 理清了课文叙述的顺序及线索,整体感知了课文内容.
2、 学习文章第一部分,了解第一只猫的故事.
3、作者对第一只猫亡的酸辛的感情.
教学重点：目标1、目标2
教学难点：目标2
教学步骤：
一、创设情景,导入新课.
1．导入新课.
猫是大家都很熟悉的一种小动物.很多家庭因为猫惹人喜爱而养它.我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫.从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理.究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》.板书课题、作者）
2作者介绍.
郑振铎（1898－1958）,福建长乐县人.现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一.新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职.1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难.他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等.
二、学习字词.（出示小黑板或用多媒体教学,检查学生注音、解释）
污涩 （ ）怂恿（ ）婢女（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ）
怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ）
三、学生自由朗读全文,标号段序.思考以下问题：（目标1）
1．文章写了几只猫?重点写哪一只?
明确：文章共写了四只猫,即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫.重点写了第三只猫,其篇幅占了三分之一有余.
2．全文可以分为几个部分?找出有关起止段落,划分文章结构.
明确：课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分三个部分.
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事.
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事.
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责.
四、研习课文第一部分：第一只猫的故事.（目标2）
1．学生齐读课文第一部分.
2．指名学生复述第一只猫的故事.
3．学生思考讨论,解决以下问题：
①作者从哪两个时间段来写猫的形态?
②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?
③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?
指名回答后明确：①作者从猫"刚要来的时候"和"后来"两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态.一是自身的形态,刚来时是花白的毛,很活泼,白雪球似的.而后来,光泽的毛也污涩了,毫无生意,懒惰郁闷.二是逗着玩的形态,滚来滚去,扑过来抢,又扑过去抢,后来却是不肯出来,不理会.
②家里人都很喜欢这只猫,如三妹"常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回的拖摇着；作者则是"坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴""心上感着生命的新鲜与快乐."因为小猫活泼可爱,一家人都很喜欢它.
③这只猫最终病死了.作者先交代的"不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃东西"就已经埋下伏笔.对于这只猫的"病死",三妹"很难过","我"心里也感着一缕的酸辛.
五、小结本课.（目标3）
本文的第一部分写了第一只猫的故事.作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣,让人"感着生命的新鲜与快乐."同时,也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情.
六、布置作业.
1．继续预习课文第二、三部分
2．思考并概括文章的主题
《猫》 第二课时教案
教学目的
1、学习课文第二、第三部分内容.
2、理解故事中所包涵的深刻哲理.
3、体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情.
教学重点：目标1、目标2
教学难点：目标2
教学步骤：
一、温故知新,复习旧知.（3分钟）
1．听写上节课所学词语.
2．指名朗读第一部分.
二、研读文章第二部分：第二只猫的故事
1．学生自由朗读第二部分.（目标1）
2．思考以下问题：
①第二只猫的"更有趣、更活泼",是从哪些方面来表现的?
指名回答后,明确：从性情和本领等方面来表现."园中乱跑""不怕生人""有时由树上跃到墙上,又跑到街上"等是表现它的性情；"会爬树""捉蝴蝶""会捉鼠",这是它的本领.
(2)画出文段中表现家里的人对它的态度的词句,体会家里人对它的感情.
明确：大家都非常喜欢这只猫.主要词句有"提心吊胆""查问得好几次""笑着骂""饭后的娱乐；是看它爬树"等.
③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?
明确：这只猫最终亡失了.对于这只猫的"亡失",三妹"很不高兴",作者也是"怅然""愤恨""诅骂.
④家里人对周家的丫头,不知名的捉去描的人所持的态度,说明了什么?
明确：家里人责怪周家的丫头,诅骂不知名的夺去小猫的人."周家的丫头"代表着事不关己、漠不关心的一类人,"不知名的夺去小猫的人"代表着不顾别人,自私自利的一类人.作者借第二只猫的失踪事件,表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞.
三、研读课文第三部分内容.（目标1）
1．默读第 15 16段.
思考：①第三只猫的"可厌",是从哪些方面来描写的?
指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的."不好看,又很瘦""毛被烧脱了好几块""忧郁""懒惰".
思考：②对第三只猫的厌恶,作者写了这样几句话："大家都不大喜欢它""连三妹那样爱猫的,对于它也不加注意""它在我家仍是一只若有若无的动物."这几句话在表现的角度上有什么不同?
讨论后明确：第一、三句话是一般人的角度,第二句是个别人的角度,足见第三只猫被人厌恶的程度.
2．学生自由诵读第 17-29段.
提问：请将"芙蓉鸟事件"的始末,按照故事发展的过程,给每一情节拟一个小标题,并说明为什么这样安排情节.
学生讨论回答后归纳：有六个情节,小标题可依次拟?"买鸟""凝望""被疑""蒙冤""受罚""真相".这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇,把读者置于疑云中.直到最后一个情节,才用寥寥数语揭示真相,于是疑云顿开.这样安排,不仅使情节显得曲折跌宕,而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯.
3．学生齐读第 30一34段.
思考,在写第三只猫的结局时,用了哪些词语直接描写"我"的思想感情,并仔细体会这些词语的含义.
阅读讨论后归纳：作者用了"难过"一词表达自己的痛苦心情.相对以前两只猫的亡失的感情,"难过"所表示的痛苦要强烈得多.因为自己的武断,冤枉了第三只猫?quot;我"深感内疚和自责.越是内疚和自责,痛苦的感情也就越强烈.
四、学生快速阅读全文,思考下列问题.
1． 结合课后练习一,讨论文章的主旨.（目标2）
2．本文采用了第一人称的叙述方式,采用这种叙述方式有什么好处?
明确：作品中虚构的"我",是三只猫的主人,他喜欢前两只猫,厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者,又是第三只猫的悲剧制造者.这样,作者可以极自然地利用"我"在文章的地位,借"我"之口,抒发作者的真情实感,揭示作品的主题思想,引起读者共鸣,收到强烈的艺术效果.
3．体会："自此,我家永不养猫",这句话也是全文的结尾,它在内容和结构上有什么作用?
明确：这句话在内容上是对全文的总结."我"目睹了前两只猫的不幸后,又亲自制造了第三只猫的悲剧,深感负疚,为了不再看到这样的悲剧重演下去,"自此,我家永不养猫"这句话与文章的开头遥相呼应,在结构上形成了首尾呼应的特点.
五、小结.
本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情.本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰.
七、布置作业.
1．完成课后练习二 四
2．熟读全文,领悟文章内容,体会文章感情
3、写一篇读后感

《猫》教案
【教学目标】
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“枝折花落”等词语。
2．利用工具书，结合搜集的资料，初步读通课文并理解其大意，培养学生搜集、处理信息的能力和整体把握的能力。
3．在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从...

全部展开

《猫》教案
【教学目标】
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“枝折花落”等词语。
2．利用工具书，结合搜集的资料，初步读通课文并理解其大意，培养学生搜集、处理信息的能力和整体把握的能力。
3．在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。
【教学重点】
抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。
【教学难点】
体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导学生树立热爱生活的积极态度。
【教学准备】
1．教师：对老舍先生及其作品有较多的了解；准备PPT课件。
2．学生：搜集与课文相关的资料并能对其进行扼要的整理；
【教学流程】
第一课时
一、导入新课，整体感知
（一）教师导入
师：同学们，又到了我们快乐的语文课时间了，今天的语文课老师给大家带来了一位动物朋友，想不想看？
（二）播放PPT课件（猫活动的可爱画面）
（三）请学生结合自己的认识和刚才所看的课件，谈谈对猫的感受。
（四）浏览全文，看看老舍先生着重写了对猫的哪些方面的感受。（板书：古怪、可爱）
二、突出自主，用多种形式感悟第四自然段
1．让学生选择自己喜欢的方式体悟第四自然段的内容。（应使学生有尽可能多的自主时间去直接与文本对话，可坐可站，可聚可散，可读可画……）
2．归纳引导。
（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？
（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃 天真可爱）
（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。（喜欢、喜爱）
（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。
三、小结
一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们下节课再来学习。

第二课时
一、复习导入
1．上节课，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。
小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。
2．今天我们来学习长大了的猫。
二、再读全文，联系上下文画出猫的古怪具体表现在哪些方面？
（板书：老实—贪玩—尽职 温柔可亲——一声不出 胆小——勇猛）
三、赏析词句，品味涵泳
（一）品读赏析第一自然段（猫的古怪具体表现在：老实—贪玩—尽职）
1．自由品读表现猫“老实”的相关词句，谈出体会。
（着重抓住“乖”，体会猫的老实，领悟字面背后的意思，即老舍先生把猫当做自己的孩子一样看待）
2．自由品读表现猫“贪玩”的相关词句，谈出体会。
（1）请学生想象“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”一句中都有谁，用什么办法呼唤它回来？
（2）通过想象老舍先生、他的夫人、他的孩子等用各种不同的办法呼唤猫回来，让学生体会这一简洁句子中蕴涵着的丰富的生活情趣。
（3）体会“任凭……也……”这组关联词语的作用，并用这个句式说句子。
3．品读表现猫“尽职”的相关词句，谈出体会。
（1）什么叫“尽职”？哪些词语表现猫的“尽职”？（提炼出关键词“屏息凝视”）
（2）结合第一幅插图请学生自己说说“屏息凝视”的意思。
（3）辨析“屏息”是不呼吸还是控制呼吸，联系生活想一想猫为何“屏息”？
（4）师生共同体验十秒钟，体会猫“屏息凝视”的不易。
（5）体会“非……不可……”这组关联词语的作用，并用这个句式说句子。
（6）练读—指读—指导读—比赛读。
（阅读是学生个性化的行为，着重强调的是只要有道理即可，读“屏息凝视”一定要读得轻、缓且很郑重）
4．联系上下文体会猫“古怪”的背后是令人喜爱的。（板书：喜爱）
5、齐读第一自然段，体会老舍先生对猫的喜爱之情。
（二）师生互动，赏析第二、三自然段
1．请学生自由读第二、三自然段，想想猫的古怪还表现在哪里？
2．师生互动，交流感受。
（1）交流猫高兴时的温柔可亲（板书：高兴 ）
A.通过联系上下文解释词语，与同桌协作做动作，深化对“蹭”的感受，体悟“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。
B.通过对“踩印”的理解，体会老舍先生“我家小猫脚爪印，各个梅开淡墨痕”的爱猫情结。
C.通过想象“丰富多腔”所包含的多个生活细节，感受老舍先生对猫的关爱表现在日常生活的每个细节中。
（“丰富多腔”的背后是丰富的生活内容，接近生活就会使眼前的情境画面般地丰富起来，这个情境不仅使学生们理解“丰富多腔”，还使他们知道了老舍先生多么热爱生活，从而把“热爱生活”的观念潜移默化地传给学生们）
（2）交流猫不高兴时的感受（板书：不高兴）
（3）老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”而且喜欢猫高兴与不高兴时的表情，还喜爱猫既讲它“什么都怕”又“勇猛”的性格。（板书：怕 勇猛）
四、总结：作者抓住了猫的性格中的三对矛盾：既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴与不高兴时截然不同的表现；它“什么都怕”但又那么“勇猛”来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。
老舍先生笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱。有个同学也想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脏脚印-----大家能部能帮他一起来说服妈妈？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。
五、课外延伸
幻灯出示作家周而复和夏丏尊的《猫》的片段，第一位作者时通过写猫的外貌和神情表达喜爱之情，第二位作者时通过写一家人对小猫的态度来表达对猫的喜爱之情。引导学生自读，体会不同作者同样的爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法。

指导思想：
我国人口众多，地域辽阔，为解决各地经济文化发展不平衡的矛盾,新一轮课程改革明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理”。这就需要地方课程具有鲜明的地方性、灵活多样性和实用性。乡土教材是开发地方课程的首选目标。温州作为中国发展市场经济的前沿阵地，通过乡土教材《话说温州》的实践和探索，既关注了学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣和热情；在培养学生的社会实际能力和团队精神中，锻炼了学生的批判性思维和创新思维。
教学目标：
1、认识温州地理地貌的特点和温州气候特点。
2、了解温州率先发展工业、专业市场和个体私营经济。
3、了解温州的风俗民情，领悟温州文化发展的连续性、人简性和人文倾向性。
4、了解温州的文物古迹，领悟温州社会的变迁，温州人的行为方式和行为动因。
5、了解温州的地方语文和民间艺术，领悟永嘉学派经世致用观点赋予温州商贸文化的思想理念。
6、激发爱我温州的情感，增强热爱家乡的感情。
教学措施：
1、在教学中，教师应尽量创设学生主动参与学习活动的时空，并加强学法设计和学习指导。
2、重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的发展、变化过程中感知周围事物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。
3、主要进行形象直观的教学，运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学，开发和制作课件，开展计算机辅助教学。使教学更形象直观，生动活波。运用观察、信息搜集、现场考察、参观访问、讨论、制作、调查、社区活动、专题研究等多种学习形式，掌握获取信息和处理信息的方法和能力，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
4、要转变教师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到各层面的支援，如家长、老前辈，专家学者、社区相关机构等。因为要将乡土课程教好，非单一教师的能力所能完成，它必须结合社区、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。我们采用“问问别人”方式，让学生回家了解一些本地情况，上课时又相互介绍，相互补充，以达到家庭、社区资源的结合，也培养了学生社会实际能力和团队精神。

收起

《猫》有吗？
我也是七年级的、
但我们没有、
帮不了你、

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